[McLaughlin]: Superintendente y nuestro director de servicios de alumnos, entre otros. Así que gracias. Este subcomité se inició hace unos años a pedido del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial. Nuestros copresidentes aquí están aquí esta noche para el Consejo Asesor de Padres Especiales de Medford, Tonya Sullivan, Hi Tonya y Alex Lorick. Y nuevamente, el subcomité se inició hace unos años con su solicitud en mente para participar activamente Participantes en preocupaciones de educación especial y problemas de práctica para trabajar para colaborar en la política. Nos alegra tenerlos aquí esta noche. Nuestro formato el año pasado, intentamos durante la pandemia dividir la reunión. El comité fue renombrado o reconstituido como el Subcomité de Salud del Comportamiento de Educación Especial. El año pasado, estábamos tratando de hacer reuniones que se dividieron entre esos dos temas. Y hemos decidido que, según nuestra reunión el mes pasado, decidimos considerar un nuevo formato para este año, donde estamos teniendo cualquier otra reunión actual. Entonces, en otras palabras, la reunión actual es educación especial, la reunión del próximo mes será específica para la salud del comportamiento, y luego lo haremos Destaca cada mes, cada dos meses para reuniones, y que la sensación era que eso nos daría tiempo entre las reuniones para trabajar activamente en algunos de los temas o preocupaciones que se plantearon. Y así, en nuestra última reunión, puedo compartir la pantalla, mi pantalla y sacar nuestros minutos de la última reunión. ¿Pueden ver mi pantalla? Sí. Sí. Bueno. Y por lo tanto, en general llegamos a eso, no hubiéramos mucho participación en esa reunión, así que solo quiero ir aquí para resaltar de lo que habíamos estado hablando como lo que veremos es la educación especial propuesta de práctica para trabajar, y luego me gustaría poner el problema propuesto de práctica para la discusión para el subcomité para ver si hay algo adicional que la gente quiera agregar o algo completamente diferente. Pero esencialmente era identificar formas para construir amistades comunitarias y escolares entre nuestros estudiantes con y sin discapacidades, específicamente a través de la programación recreativa, las actividades después de la escuela y las organizaciones deportivas, así como en la inclusión significativa de la escuela. Junto con el desarrollo de un lenguaje de apoyo, recomendaciones para las mejores prácticas. Entonces, esa última oración se encuentra con lo que estamos viendo en varias de estas entidades diferentes, recreación, después de la escuela, organizaciones deportivas, no es un lenguaje universal y tal vez, aunque bien intencionado, tal vez no la más reflexivo, supongo, en la comunidad de discapacidad. Por lo tanto, queremos ser conscientes de cómo podemos hacer recomendaciones en torno al lenguaje impreso que vemos y tal vez algunas de las otras cosas. Así que alentaría a la gente a simplemente, ya sabes, ignorar a sí mismas o si se vuelve demasiado caótico, lo que dudo, podemos Podemos, ya sabes, levantar la mano. Pero si la gente quiere ignorar a sí misma, y si lo hace, preséntese. Nuevamente, porque sé que todos nos conocemos aquí, pero puede haber gente mirando. Gracias.
[Tanya Sullivan]: Hola, soy Tonya Sullivan, copresidenta de Medford CPAC. También soy un padre. Solo quería preguntarle a Carla y La administración, ya sabes, ¿de qué es la posibilidad de tener ahora que hemos tenido deportes unificados que comienzan, y ese ha sido un gran éxito, y se expandirá en la escuela secundaria y todo, y la educación física adaptativa? ¿Hay alguna idea sobre hacer algún tipo de programación en el verano, como un campamento, como un campamento de una semana o algo para eso? Estaba pensando que podría ser una buena idea sobre cómo colaborar con la comunidad y con los estudiantes.
[Bowen]: Entonces, quiero decir, generalmente tenemos nuestra programación extendida del año escolar para nuestros estudiantes con discapacidades, pero sí, ya sabemos, el año pasado pensamos internamente, como en qué se agregamos algunas oportunidades recreativas para los estudiantes, algunas oportunidades sociales para los estudiantes que no están, ya sabes, relacionados con IEP que deben abordarse a través de la programación extendida del año escolar. Creo que es algo que deberíamos mirar para expandir los deportes unificados y ofrecer algún tipo de actividades de actividades recreativas. Sí, no sé cómo se vería, pero creo que es, es algo que creo que probablemente deberíamos tener como un grupo de trabajo juntos, ya sabes qué, qué miembros de nuestra comunidad buscan, cómo se vería, ya sabes, sería antes. Comienza el año escolar extendido porque a veces tenemos un descanso de una o dos semanas en el medio. Y también cómo hace eso, es algo que trabajamos con Medford Recreation, Fun Summer, ese tipo de cosas. Por lo tanto, hay muchos jugadores que podríamos obtener, traer a la mesa para discutir esto y cómo se vería, pero también tenemos la lente de cómo conocemos a nuestros estudiantes con discapacidades, sus necesidades, Pero también con sus pares típicos también. No sé si eso es como la, la, la dirección en la que estabas pensando a Tanya.
[Unidentified]: Lo siento chicos.
[Tanya Sullivan]: Sí, y soy, tuvimos una reunión anoche con Medford Recreation y el alcalde. Y hubo varias personas en esa reunión, que es, ya sabes, hablar sobre una especie de colaboración. Así que simplemente no sabía desde un punto de vista de la administración cómo se vería eso o, ya sabes, cuáles son las regulaciones que están en torno a eso.
[McLaughlin]: Entonces, si pudiera agregar, tuvimos una reunión anoche con Medford Recreation para discutir la programación adaptativa e inclusiva con Medford Recreation. Y había un miembro de la comunidad allí, Shanine Pelliquin, que ha trabajado mucho en esta área, como ustedes probablemente saben, quienes hablaron sobre otros distritos y cómo han trabajado con los departamentos de recreación y los campamentos de diversión de verano para integrar todos estos aspectos. Los estudiantes en realidad están recibiendo servicios de ESY en el campamento de diversión de verano, por lo que los niños reciben sus necesidades de servicio de ESY y también están satisfaciendo sus necesidades inclusivas emotivas sociales y, por lo tanto, esa fue la base de la discusión realmente a su alrededor, ¿cómo están haciendo otras comunidades cómo se ve? Esa reunión especialmente fue que usted sabe a menudo incluso con el progreso que estamos haciendo para tener un departamento de recreación y tener un programa adaptativo en el departamento de recreación y tener un maestro de educación física adaptable que todavía no hay una inclusión significativa, pero sabemos que ese es el objetivo sobre la equidad, especialmente porque hay tantos límites para que sean esos programas y, por ejemplo, que eso La programación adaptativa alberga a unos 10 estudiantes con discapacidades, ya sabes, en una sesión dada, porque están bloqueados después de saber que tienen tanta inscripción. Y así, al mismo tiempo sabemos que en el pasado, la educación especial. El equipo de educación especial basado en la escuela ha estado brindando capacitación y apoyo a la diversión de verano para garantizar. Inclusión significativa, son tan especiales que era esta palomitas de maíz de ideas de cómo podría ser esto en estos. Usted conoce problemas, especialmente porque vemos que el departamento necesita capacitación en torno a inclusivo y terapéutico. Recreation Therapeutic es diferente obviamente, es más específico de licencia pero inclusivo, especialmente usando voluntarios de CCSR y otros voluntarios, usted sabe que está claro que ciertamente hay bien intencionado. Voluntarios y también hay una necesidad de capacitación y yo lo sé en el pasado. Kathy estaba realmente abierta a proporcionar eso o o ya sabes, mirarnos a una comunidad marcadora. Haz eso. EMARC no parece que lo hayan hecho, o cunitas, que es el arco local, que es un grupo de defensa para las personas con discapacidad, no parece tener muchas cosas en el camino de la recreación en este momento solo por Covid.
[Unidentified]: Así que fue un poco de antecedentes para esa reunión. ¿Alex?
[Alexandra Lauric]: Sí, entonces tengo una pregunta.
[McLaughlin]: Lo lamento. Lo lamento.
[Alexandra Lauric]: Sí, soy Alex Lorica. La madre de una adolescente con discapacidades intelectuales y la copresidenta del CPAC. Y lo siento, me perdí la semana pasada, la última reunión de que tal vez esto se habló, pero me preguntaba qué está sucediendo con los objetivos como los años anteriores, como hace dos años, ya sabes, hablamos sobre el plan de estudios de conciencia de discapacidad y el año pasado hablamos sobre la amistad, los mejores amigos y tal vez trayendo el programa de Carla en la escuela secundaria. Y me preguntaba qué es el El plan del subcomité del Subcomité si hay uno para realizar un seguimiento de lo que está sucediendo con esos y ser personas de regreso y monitorear el progreso de alguna manera.
[McLaughlin]: Creo que es una gran pregunta y me encantaría, ya sabes, poner eso para, ya sabes, al grupo porque creo que algunos datos sobre, ya sabes, lo que el progreso es para el grupo es realmente excelente y cuáles fueron las recomendaciones ciertamente, ya sabes, tuvimos una recomendación para su programa de concientización sobre discapacidad y sé que Joan puede actualizarnos sobre lo que está sucediendo este año y cuáles son las millas y cuáles son los milestones en el programa. He estado realmente interesado, y creo que es realmente útil para nosotros compartir potencialmente. Y cuando hablamos de recomendaciones de políticas al final del año, los datos sobre las evaluaciones en ese programa, cómo las personas responden a él, cómo se ve, cómo está creciendo. Sé que Susanna no está aquí esta noche, pero ciertamente puede dar una actualización. Y luego estoy seguro de que sabes que Carla, que estaba haciendo los terrenos comunes, El modelo de inclusión inversa en la escuela secundaria con el Sr. Score moneda CSR Carla ha tomado otra posición como adaptativa es adaptativa. Instructor de educación física. Así que creo que el basado en la amistad es, especialmente si eso va a ser algo en lo que nos estamos centrando para esta sesión, es uno que necesita crecer. Y creo que los mejores amigos fueron una gran pregunta e iniciativa que Heather McKinnon, Glennon y Marissa Isbell habían traído ante nosotros. Y luego, obviamente, Covid sucedió, pero creo que, ya sabes, es algo que también podría valer la pena explorar, pero me encantaría escuchar lo que otras personas piensan.
[Unidentified]: Joan, ¿querías compartir sobre la conciencia de discapacidad?
[Bowen]: Seguro. Hace varios años, Susanna Campbell, quien es nuestra coordinadora, coordinadora especializada, pero supervisa el habla y el lenguaje, ha creado esta conciencia de discapacidad. Primero, fue un desarrollo profesional que duró varias semanas o tal vez varios meses. Y fue un muy poderoso Presentación Sé que Melanie tuvo, ella proporciona. Antecedentes con respecto a las discapacidades. También tenemos padres, tenemos estudiantes que vienen a hablar sobre discapacidades. Y luego, después de esa conciencia de discapacidad, la discapacidad, la necesidad de un plan de estudios de conciencia de discapacidad en nuestras escuelas. Entonces CPAC ha estado luchando y realmente queriendo tener esto dentro de nuestras escuelas. Así que este año estamos pilotando el plan de estudios de conciencia de discapacidad. Creo que es en tres niveles de grado diferentes. Hay primaria, un nivel medio y secundario. Y cada nivel se está introduciendo a un tipo de discapacidad. Y esperamos expandir eso en el transcurso del año para que cuando un estudiante comience en el jardín de infantes, para cuando termine en el Grado 12, Han aprendido sobre todas estas diferentes discapacidades de manera natural en el aula. Hay historias sociales. Hay libros específicos que han sido seleccionados para hacer esto. Entonces, ahí es donde salió el plan de estudios de conciencia de discapacidad. Y creo que Susanna continuará haciendo Su taller de concientización sobre discapacidad a principios de la primavera como lo ha hecho antes. Así que seguimos recomendando que, ya sabes, todo el personal, los administradores, las personas realmente participan en él porque es muy poderoso.
[McLaughlin]: Entonces, y yo diría, ya sabes, nos aseguraremos de que le pedamos a Susanna que estén en el próximo Reunión del subcomité para hablar más sobre esto si lo desea, pero también diría, ya sabes, que podemos alentar la recopilación de datos en torno a cómo es que se ve para que al final del año, nuevamente, para las recomendaciones de la política, ya sabes, tenemos algunos datos medibles si queremos, si tenemos la intención de recomendar expandirlo en absoluto.
[Bowen]: Sí, y creo que eso es lo que Susanna lamenta a Alex en lo que está trabajando es, ya sabes, obtener esos datos recibiendo los comentarios de los maestros. En cuanto a lo que se está implementando este año, tal vez recibir comentarios sobre usted sabe lo que funciona, lo que no funciona es que hay algo que necesitemos para revisar en el futuro, pero definitivamente hablaré con ella. Obtener algo de recopilación y presentación de datos al subcomité, tal vez, ya sabes, una actualización sobre dónde estamos ahora. Y luego, al final de, al final del cierre del año escolar, ya sabes, qué se ha hecho, cómo se recibió, tal vez recibir comentarios de los maestros, los estudiantes, ese tipo de cosas.
[Alexandra Lauric]: Sí, y quería que la gente supiera que en enero, Susanna se presentará para el plan de estudios de concientización sobre discapacitados de CPAC y progreso con eso. Y una pregunta que tengo, y no sé, John, si sabes sobre esto, pero tal vez algo que podríamos preguntarle a Susanna en algún momento. Hubo una discusión sobre involucrar a los directores del plan de estudios con esto o cómo podemos realmente, cómo podemos colocar esto como parte del plan de estudios. Y no sé si eso ya sucedió o no. Estábamos hablando tal vez ELA o estudios sociales o cosas así.
[Bowen]: Creo que Susanna ha hablado con nuestro director de humanidades, pero puedo hacer un seguimiento de eso para ver cuál es el estado porque esto está sucediendo en las aulas en este momento. Y creo que ella contactó a la Dra. Chiesa con respecto a los libros seleccionados, que hay una conversación de que esto es lo que está sucediendo, pero también podemos obtener una actualización al respecto.
[McLaughlin]: Gracias. Y solo quiero reconocer a nuestro miembro del subcomité. EM. Stone se ha unido a nosotros. Gracias por unirse, Mia. Solo estamos discutiendo los objetivos para este año. En el pasado, hemos trabajado en la conciencia de la discapacidad y la mejora de las amistades después de la escuela, antes de la escuela, después de la escuela, deportes y recreación. Y estamos identificando lo que el Y lo que nos referimos es un problema de práctica en el que queremos trabajar este año como subcomité para avanzar en las recomendaciones de políticas al final del año. Y la otra pregunta que se mencionó, por lo que estábamos hablando del plan de estudios de conciencia de discapacidad en el que este grupo trabajó con Susanna Campbell y ha sido recibido realmente bien en la comunidad entre el personal y solo con una recopilación de datos sobre cómo se ve. Y luego, la otra pregunta que tenía, Alex, fue una actualización sobre la inclusión, la inclusión significativa en las escuelas, que era, ya sabes, habíamos estado discutiendo el año pasado el modelo que se usó en la escuela secundaria, que era el programa de tierra común. Y Carla, Andre y Michael Skorka estaban usando ese programa, que era esencialmente un modelo de inclusión inversa donde la clase CCSR llegaba, creo, mensualmente en la clase de acceso. con algunos objetivos específicos. Y me pregunto si Carla puede actualizarnos, conozco a Carla, estoy seguro de que la gente conoce a Carla, Sra. Andre tomó una posición como instructor adaptativo de educación física, que estamos muy contentos de tener un programa adaptativo de educación física. Pero me pregunto, hasta ese momento, ya sabes, ¿todavía existe un terreno común hasta donde alguien sabe?
[SPEAKER_10]: Sí, todavía existe. En realidad estuve allí el otro día. Y Joan, no estoy seguro de si conoces el nombre del programa, pero sé que es como un programa al aire libre. Y entraron y tomaron el, todos los niños fueron al bosque. ¿Sabes que fue todo? Amigos de los Fells.
[Tanya Sullivan]: Waypoint Adventures.
[SPEAKER_10]: Sí, Waypoint Adventures Charlotte.
[Tanya Sullivan]: Y entraron en las caídas, Joan. Entonces sí, tienes razón.
[SPEAKER_10]: Así que sé que eso fue algo que hicieron durante una de sus actividades en el suelo común, lo cual es una gran idea que para ti sabes un par con organizaciones como esa. Y, están llegando al aula dos veces por ciclo, así que la forma en que corremos un día de A a F. Entonces termina siendo varias veces al mes, diría. Sabes, cuando el nuevo maestro entró en ese papel, fue, fue muy específicamente dicho que este programa continuaría. Y yo, ya sabes, hasta donde yo sé, continúa con mucho éxito. Y tal vez Tanya pueda hablar un poco sobre eso, ya que es una estudiante en esa clase. Así que no sé los detalles, aparte de, ya sabes, que esa clase en la que estaba hasta ahora, estoy trabajando para entrar un poco más, porque queremos ver que continúe y se extendiera a otros niveles también.
[Tanya Sullivan]: Diré que definitivamente lo han estado teniendo. Como dijiste, Carla, todavía continúa dos veces por ciclo. Están haciendo muchas actividades diferentes. Y la aventura de Waypoint fue en realidad una que CPAC patrocinó para que los niños pudieran hacer la caminata y los Fells con ejercicios de construcción de equipos. Entonces definitivamente continúa. Y definitivamente me aseguraré de que eso esté sucediendo en esa clase de todos modos. Pero no estoy seguro de lo que han programado venir.
[McLaughlin]: Y creo que una de las razones de las que habíamos hablado como subcomité sobre, ya sabes, el mejor programa de amigos en la escuela secundaria fue de la que estábamos hablando, ya que sabes, y nuevamente, esto es una inclusión inversa, para ser claros, esto no es inclusión, ya sabes, la inclusión inversa es, como dijimos, ya sabes, niños sin discapacidades que entran en una discapacidad. ya subseparado en el aula. Por lo tanto, no es inclusión en la comunidad o la inclusión en un entorno de educación general. Es un modelo de inclusión inversa. Pero habíamos hablado, ya sabes, o teníamos familiares que habían hablado de querer expandirse o ver las cosas en el nivel de la escuela intermedia. Y esa fue una de las discusiones que tuvimos el año pasado. Y entonces supongo El propósito de esta reunión realmente es identificar si eso es algo en lo que queremos continuar explorando como un problema de práctica para este grupo y cómo se vería, o si hay algo más en lo que la gente quiere centrarse para un problema de práctica este año. Así que para volver a llevarnos al tema de la agenda, quiero asegurarme de que eso sea lo que estamos discutiendo.
[Tanya Sullivan]: Creo que lo que Alex había dicho sobre el tipo de Ya sabes, reevaluar cuáles eran los objetivos en el pasado y, um, asegurándose de que no solo abandonen a medida que obtenemos nuevos objetivos. So maybe, maybe revisiting what the goals have been for the past a couple of years, uh, you know, kind of to see where we ended up with those and if we were happy with that, I'm, I Creo que al menos como los mejores amigos, no sé si se ha hecho nada, um, con eso. Y sé que Covid tiene, ya sabes, hacer una pausa en algunas de esas cosas, pero creo que nosotros, no lo hago, realmente no creo que debamos dejarlo. Y no creo que debamos continuar con aún más objetivos. Si queremos definitivamente mantener los objetivos que ya teníamos, que tenemos, que no han llegado a buen término. Solo mi pensamiento.
[McLaughlin]: Te escucho. Creo que si es así, si queremos, oh, lo siento, miembro Rousseau.
[Ruseau]: Me siento un poco incómodo que este sea un subcomité. No podemos dirigir a nadie que haga algo en absoluto. Podemos enviar recomendaciones al comité completo para votar. Y siento que en esta reunión en particular, a menudo estamos haciendo y diciendo cosas como si el comité hubiera hablado y no lo ha hecho. Entonces, no tengo preocupaciones sobre, ya sabes, los objetivos y asegurarnos de que no solo caigamos los objetivos del año pasado, creo que es una forma terrible de mejorar el distrito. Creo que es importante tener en cuenta que hasta el comité completo, obtenga algo para votar. Nadie debería estar haciendo nada basado en lo que estamos hablando aquí. Quiero decir, a menos que solicitemos algunos datos o algo así, pero ya sabes, como si nadie debería cambiar los planes de estudio o implementar un programa de clase, ya sabes, que estamos hablando de, lo siento, olvido el nombre.
[McLaughlin]: Currículo de conciencia de discapacidad. Y lo votamos el año pasado. Entonces nadie está cambiando nada. Esto fue votado el año pasado para continuar con el plan de estudios de conciencia de discapacidad. Pero creo que el comité reconoce que este es un subcomité y que traemos nuestra discusión al comité después de esta reunión con nuestras actas. Y luego, si hay que votar elementos, que votemos sobre ellos. Así que no creo que nadie tenga la impresión de que, ya sabes, solo estamos avanzando sin ninguna aprobación del comité escolar, pero agradezco su preocupación.
[Ruseau]: Si puedo, sé que votamos en las actas. Simplemente no veo las mociones agregadas saliendo de nuestra reunión para adoptar una nueva política o simplemente hacer una moción para, por ejemplo, implementar este programa en un cierto número de aulas y niveles. Y luego, ya sabes, creo que este comité Podría hacer una recomendación de que al año siguiente expandiera en función de nuestro éxito del año pasado. Pero no creo que estar integrado en minutos no sea una aprobación del comité para hacer nada. Y creo que tenemos que tratar de escribir las palabras, porque tenemos que escribir las palabras y este subcomité de acuerdo con las palabras, y luego pueden ser enviadas como aprobadas por el subcomité. Y no veo que eso suceda.
[McLaughlin]: Bueno, creo que lo que hacemos es al final del año, hacemos recomendaciones de políticas que votan por el subcomité, pero no es nuestro puesto como comité escolar hacer, en mi opinión, recomendaciones curriculares per se. Es decir, el director de servicios de alumnos y otros han trabajado para crear este plan de estudios de discapacidad. No depende del comité escolar, por lo que entiendo, aprobarlo o desaprobarlo. Pero hemos hecho mociones al final del año que nuestras recomendaciones políticas que decimos creemos que este plan de estudios de conciencia de discapacidad es apropiado y que, ya sabes, como expertos en el campo de la discapacidad tanto como con la experiencia vivida como con la experiencia profesional hacemos recomendaciones. Recuerda mi piedra.
[Mustone]: Gracias. Um, estaba pensando que solo tenía dos chicas en los Andrews y cuán populares son muchos de los clubes. Sé que el CCSR se está asociando con una madre que enseña una clase de costura para Cree bolsas de tocador y luego recolecte artículos para cosas en las bolsas de tocador para darle al pan de vida en Malden para sus invitados. Así que no lo sabía, de vuelta a Tonya estaba hablando del programa de amigos. No sabía si ese podría ser un lugar que todos los niños podrían unirse, empacar las bolsas con sus compañeros y luego hacer un seguimiento con tal vez haciendo proyectos de servicio juntos junto con el programa de amigos. No sé si eso sería algo así.
[McLaughlin]: Gracias. No, creo que es una gran idea y especialmente con el proyecto de servicio con CCSR y asociación en el nivel de la escuela intermedia y eso fue parte de lo que el comité había estado discutiendo cómo expandirse a la escuela secundaria, ya sabes, algunas prácticas inclusivas, particularmente en estas, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes. En estas experiencias donde estaba, ya sabes, actividades de CCSR o actividades envolventes. Y teníamos algunos miembros de la familia que querían explorar la mejor opción de amigos. Se habían reunido con los mejores amigos. También me había reunido con ellos. De repente se había vuelto mucho más asequible que en el pasado. Y luego, este comité estaba mirando la discusión del modelo de tierra común en la escuela secundaria y considerando que eso se expande a la escuela intermedia y utilizó nuestros recursos internos en lugar de salir a un mejor programa de amigos. Y ahí es donde lo dejamos. Y lo que estoy escuchando el CPAC, Tanya y Alex dicen que es que Dado que esas cosas realmente no se han avanzado, aún les gustaría centrarse en cómo podría ser y parecer un problema o práctica de recomendación de política colectiva que observamos a este nivel escolar. Entonces, esta reunión es realmente identificar si eso es en qué le gustaría trabajar a este subcomité. Y creo que esas son grandes ideas en términos de si, como si queramos trabajar en los mejores amigos, ya sabes, y sugerir como hacer algunos. Y, y para ser claros, lo que hacemos es investigar las ideas, y venimos ante el subcomité y las discutimos como un grupo comunitario. Y luego, si hay ideas que creemos que son valiosas, las avanzamos para una moción como recomendación de política si es necesario para el comité escolar.
[Unidentified]: Pero me encanta esa idea, Mia.
[McLaughlin]: Creo que involucrar al CCSR sería genial.
[Mustone]: Así que supongo que solo para avanzar, ¿podría trabajar con alguien en la Escuela Intermedia Andrews para al menos, creo que este será un proyecto de servicio corto y exitoso que podríamos tener todos los niños involucrados? No sé si alguien quiere, no sé si estoy sobrepasando o si eso es algo que puedo contactar y trabajar con los maestros en los Andrews.
[Edouard-Vincent]: Por lo tanto, probablemente diría cuál sería más apropiado si a través del, no estoy seguro de quiénes son los respectivos maestros que están haciendo el CCSR.
[Mustone]: Señorita que ha estado haciendo. Y es justo, creo que es, es bueno porque los niños lo tendrán, podrán ver su impacto para que el club de costura haga las bolsas de tocador, y luego van a hacer un impulso para que sepa, pequeña pasta de dientes o desodorante o lo que tenga, tienen una lista de pan de vida, irá a la primavera. Y así, y creo que solo serán unos pocos, probablemente unos días que nos encontraremos después de la escuela para compilar las bolsas de tocador y luego empacar mi camioneta. Pero creo que sería un gran lugar para los niños estar juntos y hacer algo divertido y servicio a la comunidad.
[Edouard-Vincent]: Así que puedo hacerlo para que yo también haga un seguimiento del Sr. Skorka en ese. Y coordínelo como un proyecto de aprendizaje de servicio comunitario.
[Mustone]: Y luego no sé si hay maestros, Joan, ¿sabrías quiénes son los mejores maestros para invitar?
[Bowen]: Iba a decir, si también quieres conectarte conmigo, y puedo obtener la información, ya sabes, los días de la semana, las horas, cuántos estudiantes estás buscando. Y luego puedo comunicarme con el personal de educación especial en Andrews para promover eso y alentar a los estudiantes a participar.
[Mustone]: Y esto literalmente acaba de comenzar en un correo electrónico ayer, así que estamos frescos, ya sabes, no lo estamos. No nos estamos uniendo a algo que está sucediendo, es solo un correo electrónico iniciado ayer, así que estamos todos juntos al principio. Bueno, bien.
[Edouard-Vincent]: ¿Obtener las bolsas antes de las vacaciones?
[Mustone]: Es eso, no lo creo porque tendrán que tener un tiempo para coser y la madre que cose tiene dos grupos porque solo tiene 14 máquinas de costura. Así que creo que pasará un tiempo antes de que todos los niños de costura puedan coser sus propias bolsas de tocador. Así que estoy pensando probablemente más en la primavera. Bueno.
[Alexandra Lauric]: Así que creo que esto es, Mia, este es un proyecto después de la escuela, ¿verdad? Sí, sí. Sí, entonces, ¿eso es un hipo? No, quiero decir, eso es genial. También hemos estado explorando formas de inclusión, inclusión inversa durante el día escolar, porque creo que, por ejemplo, el transporte, podría ser una barrera para los estudiantes con discapacidades. No sé, John, ni siquiera sé si sabes cuántos estudiantes con discapacidad participan en después de la escuela porque tienen algunos de transporte especial y cosas así. Así que me preguntaba si tal vez podríamos al menos parte de eso. Explore formas de hacerlo durante el día escolar tal vez. Definitivamente. Ya sabes, tal vez en colaboración con los directores o lo que sea, para que podamos hacer que el acceso de los estudiantes con discapacidades sea un poco más fácil.
[Bowen]: Solo para señalar que el transporte no debería ser una barrera para que los estudiantes puedan participar en estos programas. Por lo tanto, los estudiantes con discapacidades que tienen transporte especializado, deben quedarse después de la escuela y el transporte se les proporcionaría. Necesitaríamos saber con anticipación cuántos estudiantes requieren transporte. Tendríamos que organizarlo a través de mi oficina, pero solo quiero tener claro que Si hay un estudiante con una discapacidad que tiene transporte especializado, tiene todo el derecho de acceder a cualquier actividad extracurricular. Impresionante. Sí. Y lo recomendamos encarecidamente, pero solo requiere un poco de planificación para configurarlo. Entonces, si podemos comunicarnos con respecto a eso, y luego podemos averiguar cuántos estudiantes quieren inscribirse y luego quién requiere transporte, veríamos eso.
[Mustone]: Bien, entonces te enviaré un correo electrónico mañana, Joan. Muy bien, suena bien. Y quien sea que desee estar en el correo electrónico. Enviaré un correo electrónico a todos.
[McLaughlin]: Así que gracias, Mia. Esa es una idea realmente reflexiva. Y me encanta la energía de pan. Es un gran programa. Entonces, ya sabes, creo que hay una serie de problemas, ya que estábamos hablando antes de la escuela, después de la escuela, el atletismo, la recreación, todas esas cosas. Y hasta su punto, Joan, ya sabes, eliminar las barreras para los estudiantes con discapacidades es una gran parte de lo que realmente se trata el subcomité y cómo avanzar estos problemas. Así que de nuevo, me gustaría ponerme al suelo Um, ya sabes, no sé si la gente quiere, ya sabes, nuevamente, tener un par de recomendaciones que sugerir y luego podemos preguntar. Quiero decir, no creo que necesitemos la aprobación del comité escolar para tener un problema con la práctica para nuestro subcomité escolar. Así que no voy a sugerir eso. Pero no sé aquí si quieres si hay alguien más que tenga recomendaciones sobre lo que Me gustaría trabajar para este año en particular. Y lo que estoy escuchando de nuestros copresidentes de CPAC, y supongo que tal vez podríamos hacer un levantamiento de manos, son personas que desean continuar trabajando en una inclusión significativa en la construcción Las amistades, y dentro y fuera de la escuela, supongo, ya sabes, a través de la programación que ya discutimos, como el problema de la práctica, y si es así, ya sabes, tal vez un aumento de las manos. Y si no está interesado en hacer eso, tal vez un pulgar hacia abajo, y la gente puede hablar sobre algo más que les gustaría hacer. No estoy realmente seguro. Nos reunimos el mes pasado. Y Joan, ya sabes, lo había pensado, y quiero hablar por ti, Joan, pero ya sabes, en la reunión que tenemos el mes pasado, Hubo la discusión de que, ya sabes, continuó este trabajo porque tuvimos un año pandemático, porque teníamos, ya sabes, las cosas, Carla pasó a otra posición y algunas otras cosas que tal vez continuamos explorando como grupo algunas de las opciones que hemos discutido. Entonces, ya sabes, Mia dio un gran ejemplo de A, de un modelo de programa después de la escuela que podría tener cierta inclusión, pero, o algún modelo de inclusión, pero, ya sabes, nuevamente, estábamos mirando a otros, ya sabes, ya sabes, ya sabes, Entidades y aspectos y específicamente los mejores amigos, ya sabes, nos reuniremos nuevamente en dos meses, nuestra próxima reunión es enero para este grupo. Entonces, tal vez entre ahora y enero, podemos ser, ya sabes, potencialmente investigando a los mejores amigos, podemos estar mirando CCSR y lo que están haciendo, si hay algo en torno a proyectos de discapacidad, también podemos estar hablando con, ya sabes, ya sabes, Susanna Campbell, estoy mirando lo que ha sucedido en ese reino con el programa de concientización sobre discapacitados. Quiero decir, estas son un par de cosas que estoy pensando que son seguimientos de lo que habíamos estado trabajando el año pasado. Y nuevamente, esto culmina en esa reunión de fin de año donde traemos problemas al comité escolar, además de asesorarlos y hacerles saber sobre el contenido de nuestra reunión, donde traemos problemas al final del año que presentamos para la política si es necesario. ¿Queremos tener las manos arriba, pulgares abajo? Sí, Mia, ¿dijiste que sí?
[4thVVEd7zdo_SPEAKER_02]: Soy sí por nuestras amistades. Sí. Mi cita favorita, Cita, no hay extraños, solo amigos que aún no has conocido.
[McLaughlin]: Esa es una bonita cita de Mia Mango. Bien, bueno, eso es bueno. Así que creo que tal vez podríamos pensar en, de nuevo, quiero mirar nuestro,
[Unidentified]: Estás en mudo, Melanie. Te silenciaron. Lo siento, acabo de decir que quería mirar nuestro calendario. Así que tengan paciencia conmigo un segundo. Bien, entonces lo hemos hecho.
[McLaughlin]: El 16 de diciembre es la sesión de salud conductual que tendrá una reunión de tipo similar al que lo hicimos esta noche para confirmar cuál es el objetivo para el año. Y hubo una discusión de que Stacey acababa de mencionar que tal vez va como un enero a enero porque ya estamos en el año en que el objetivo, ya sabes, es un tipo de proceso de enero a enero, pero podemos hablar sobre eso por recomendaciones de políticas específicamente, ya sabes, porque finales de año en junio, luego nos vamos al verano. Y luego está mirando una especie de ¿Cómo se está implementando la política o se está implementando? Estoy de acuerdo con comunicarme con los dos miembros de la familia que estaban interesados en explorar el mejor programa de amigos y hacer parte de la investigación sobre eso y ver cómo eso implica y cómo se ve. Y puedo traer eso de vuelta al subcomité e informarlo. Mia, tal vez el miembro Mustone, si no le importa volver y avisarnos el 20 sobre este programa Bread of Life. Cómo progresó eso en términos de un proyecto después de la escuela, sería realmente útil. ¿Alguien dijo que pudieron comunicarse con CCSR o que iban a comunicarse con el Sr. Skorka, fue que usted, Dr. Edouard-Vincent? Sí. Gracias. Particularmente sobre las cosas de la escuela secundaria, pero también tengo una cita programada con el Sr. Skorka para hablar sobre qué proyectos relacionados con la discapacidad tienen los estudiantes, porque sé que han aparecido específicamente con proyectos, por lo que me encantaría hablar con ellos más. Lo sé, Kate estaba en la llamada. Oh, sí, Kate está en la llamada. Oh, hola, Kate. No vi que tu mano estaba levantada. Déjame dejarte hablar. Lo siento. ¿Te importaría presentarte a ti mismo para complacer?
[SPEAKER_02]: Ustedes, ¿pueden oírme? Hola chicos. Soy Gerente de Programa de Kate Quinn en el Departamento de Recreación. Lo siento, yo era En última hora, no pude subir, pero finalmente entró. Me perdí un poco de todo. Estaba levantando mi mano para votar por la inclusión para ti.
[McLaughlin]: Sí. Yay, inclusión. Bueno, bien. Gracias Kate. Entonces, y Metro Recreation, como mencionó el CPAC, ha estado trabajando en algunos de estos temas que hemos discutido, ya sabes, la inclusión significativa y cómo expandir eso con la reunión que tuvimos anoche. Y eso será seguido, Tanya y Alex, ¿verdad? Como se discutió la reunión anoche, habrá otro Conociendo a Kate, estoy seguro de que Danny y Kevin probablemente te hayan recorrido alrededor de algunas de las preguntas que realmente se plantearon anoche sobre cómo mejorar y aumentar esa inclusión significativa. Entonces, tal vez si pudiera delegar si la gente está dispuesta a que Kate, Tanya y Alex puedan regresar el 20 de enero con alguna actualización sobre la colaboración sobre la inclusión significativa con la recreación. Absolutamente. ¿Estaría bien? ¿Entonces el 20 de enero? Sí. Y luego, si entiendo correctamente, Joan, ibas a hacer un círculo con Susanna para que volviera a nosotros en la pieza de conciencia de discapacidad y cuál ha sido el progreso de eso. Y luego supongo que cuando nos reunimos el 20 de enero, podemos pensar en cuáles son los próximos pasos para avanzar en algunos de estos problemas con la práctica hacia adelante Discusión futura, ¿hay algo más Miss Carla? ¿Hay algo que quisieras Carla? También quería reconocerte y decir muchas gracias por el programa deportivo unificado. Esa ha sido tan buena medicina, realmente emocionante de ver. Ir a la fiesta de la pizza la otra noche y viendo a los compañeros neurotípicos con nuestros estudiantes con discapacidades y todos reciben medallas y camisas con sus nombres en él y todo. Fue como el mejor. De hecho, literalmente escuché de un miembro del personal decir que fue Fue el mejor, la mejor experiencia que el miembro del personal ha tenido en nuestras escuelas en los últimos 20 meses durante esta pandemia. Y pensé que eso era realmente notable. Y sé que continuará creciendo y expandiéndose y estoy emocionado por eso y realmente, muy agradecido de tenerte en ese papel. Gracias.
[SPEAKER_10]: Gracias. Quiero decir, creo que fue genial que tuviéramos un primer año tan exitoso porque solo pueden hacer más grande y mejor desde aquí, solo la cantidad de personas que vinieron a los juegos que teníamos tanto apoyo. Y como dijiste, después de un año en el que un par de años, donde las cosas están tan fuera de lugar, se sintió realmente normal ver un gimnasio lleno de gente allí, así que fue genial. Las cosas podrían haber salido mal, pero no lo hicieron. Y tuvimos un muy buen primer año, primera temporada, porque volveremos en la primavera. Pero lo que iba a agregar es que yo, ya sabes, puedo meterme más en el programa de tierra común, en realidad entrar físicamente y ver, ya sabes, qué ideas van a seguir. Y entre el aula y la base táctil real con Paul Deleva un poco y lo que estamos buscando en términos de Sé que hablamos un poco sobre que fuera una optativa real, pero habría un proceso completo que, ya sabes, estaríamos involucrados en la creación de un programa de estudios y proponerlo y hacerlo acreditado. Esas son solo algunas ideas que creo que tuvimos el año pasado. Lo sé, Tanya, lo discutimos un poco. Y tal vez hacerlo independiente de CCSR en el futuro y esa diversidad y enriquecimiento electivo. Así que eso es algo en lo que puedo obtener más información, vea lo que está sucediendo allí, y puedo traerte todo la próxima vez.
[McLaughlin]: Gracias. Y para ser claros, nuevamente, es la investigación que se proporciona, no cualquier cosa que avancemos como un problema curricular, pero gracias, Carla. Realmente lo aprecio también. Y todo lo que el Sr. Skorka está haciendo con ese fin y ver a la gente que está realmente comprometida con no solo inclusión, sino inclusión significativa. Y creo que una de las formas en que ves que sucede naturalmente es en espacios como la recreación, por lo que realmente nos dirigimos eso primero, porque puedes ver eso, ya sabes, los amigos. Y creo que el Dr. Edouard-Vincent, ha podido ver de primera mano con su sobrino involucrado, cómo ha sido beneficioso para nuestros estudiantes típicos.
[Edouard-Vincent]: Sí, fue una experiencia ganadora para todos. Todos se beneficiaron. Llenó el balde de todos. Y creo que fue una gran experiencia para todos los estudiantes. Y es algo que espero con ansias seguir apoyando y ver cómo podemos Sabes, reúnen más impulso y tengan más estudiantes que tal vez realmente no sabían cómo sería, pero ahora han tenido la oportunidad de verlo. Y así, ya sabes, tal vez tendrá que haber una lista de espera y los niños tendrán que probar para poder ser parte de los deportes unificados. Y es algo que son, quiero subir a ese equipo. Entonces, ya sabes, podemos pensar realmente en grande y ver qué pasa después.
[McLaughlin]: Gracias y gracias por su apoyo. Gracias. Encantado de verte, Sra. Coppola también. Gracias por estar aquí. EM. Piratas, ¿tenías algo que querías agregar?
[SPEAKER_01]: Sí, solo digo, gracias Carla. Pero ver, porque soy uno de los maestros de preescolar, y ver a los niños ahora, estoy como, oh Dios mío, mis hijos, ¿sabes?
[SPEAKER_00]: Así que es muy agradable verlo. Sabes, es realmente, es conmovedor ver eso, así que gracias. Gracias.
[McLaughlin]: Sí, ¿alguien más quiere agregar algo? Hay algo, déjame ver. Bien, luego llevaremos minutos a la gente y yo solo, supongo que tenemos una moción para aplazar. Moción para suspender.
[Mustone]: Segundo.
[McLaughlin]: Gracias. Haré el, supongo que podríamos hacer todo a favor. Sí. Sí. ¿Querías decir algo, Sra. Coppola, ¿o estás listo?
[SPEAKER_06]: No, solo quiero. No, quería decir algo. Oh, lo siento. Solo quiero agradecer a este comité por ser tan inclusivo con todos los niños en ED Special. Y puedo decirte que tienes el apoyo de todos nuestros profesionales. Muchas gracias.
[McLaughlin]: Gracias.
[SPEAKER_06]: Todo tu arduo trabajo, todos ustedes. Gracias.
[McLaughlin]: Gracias. Por favor, ven en enero. Nos encantaría tenerte.
[SPEAKER_06]: Me encantaría venir. Cualquier cosa que tenga que ver con los estudiantes y ED especial es querido para mi corazón. Gracias.